Repositorio de la Facultad de Psicología, UNMDP

Creado por el Centro de Documentación (CENDOC) y administrado por el Lic. José Miguel Ravasi, del CENDOC, Centro de Documentación de la Facultad de Psicología, UNMDP.

Los repositorios institucionales desempeñan un rol estratégico en las universidades: garantizan la preservación digital de la producción académica, promueven el intercambio de conocimiento científico y fortalecen la comunicación académica a nivel nacional e internacional. Además, su existencia y adecuado funcionamiento son altamente valorados en los procesos de evaluación y acreditación de carreras realizados por la CONEAU.
RPsico forma parte del Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD) de la Argentina, cuyo marco regulatorio se establece en la Ley 26.899/2013. Esta integración garantiza el cumplimiento de estándares nacionales de preservación, accesibilidad y visibilidad de la producción científica.
RPsico es indexado en diversas plataformas internacionales, entre ellas LA Referencia, la Red Latinoamericana para la Ciencia Abierta. A través de sus servicios, LA Referencia impulsa políticas de Acceso Abierto en América Latina y España mediante una infraestructura basada en estándares de interoperabilidad que amplifica la visibilidad regional e internacional de la producción científica.
Desde 2003, el Cendoc es miembro cooperante de la red RENICS de la Organización Panamericana de la Salud OPS/OMS, lo que fortalece su participación en redes de información sanitaria y científica a nivel continental.
El Cendoc es además miembro fundador de la Biblioteca Virtual de Psicología. La BVS Psicología reúne información científica especializada en un entorno de acceso abierto dirigido a investigadores, profesionales y estudiantes, consolidando un espacio de referencia para la disciplina.

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1-Tesis
Tesis de Grado y Postgrado
2-Trabajo Final
Trabajos Finales de las Carreras de Especialización
3- Congreso Marplatense Internacional de Psicología
4-Becas de Investigación - Informes, requisitos y más
Becas de Estudiante Avanzado; Becas Iniciación, Becas de Perfeccionamiento
5-Publicaciones

Recent Submissions

Programa de Aprendizaje Socioemocional: acerca de los desafíos de su implementación
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Zamora, Eliana; Olsen, Cinta; García Coni, Ana; Andrés, María Laura; Canet Juric, Lorena; Romay, Carlos Juan (Compilador)
En nuestro país existen diferentes programas educativos para abordar el aprendizaje socioemocional en el aula. Algunas de estas iniciativas han sido llevadas a cabo por grupos de investigadores a lo largo del país, mientras que otras son llevadas a cabo por docentes, y por la comunidad educativa. Los Programas de Aprendizaje Socioemocional (SEL por sus siglas en inglés) son un conjunto de actividades que se desarrollan en contextos educativos y tienen como principal objetivo promover el desarrollo de capacidades de reconocimiento y regulación de emociones, resolución de problemas y habilidades interpersonales. Estos programas cuentan con altos niveles de aceptación y evidencia a lo largo del mundo y han mostrado tener incidencia directa sobre el desempeño académico, los problemas de conducta y la posterior inserción laboral y social del sujeto. Entre las iniciativas para trabajar habilidades socioemocionales, se destaca el Programa de Aprendizaje Socioemocional (PAS) como un programa para el aula que trabaja de manera sistemática, secuencial y focalizada la mentalidad de crecimiento, el autocontrol, y el reconocimiento y regulación de las emociones. Este programa surgió ante la necesidad de poseer un programa adaptado al contexto, y como una demanda de una institución educativa local. Actualmente el programa se encuentra en ejecución en varias escuelas. El programa involucra encuentros grupales distribuidos a lo largo del 2 año escolar, con una frecuencia semanal. Cada encuentro tiene una duración aproximada de 45 minutos y es coordinado por un docente capacitado en el entrenamiento de estas habilidades. El programa PAS está diseñado para ser implementado en niños de 4o, 5o y 6o grado, debido a que la literatura señala que este es un período significativo en el cual los cambios evolutivos y contextuales que ocurren sientan las bases para un ajuste exitoso en la adolescencia temprana. A su vez, el final de este período brinda oportunidades para la consolidación de la autorregulación y otras habilidades socioemocionales que han avanzado rápidamente en los años anteriores. La presentación tiene como objetivo describir las características de los programas SEL, y las actividades, rol del operador, relato de la experiencia y desafíos encontrados en la implementación del programa PAS, desde el año 2016 en condiciones pre y post pandemia.
Experiencia de la integralidad de funciones en una intervención mediada por tecnología con personas mayores: el desarrollo del LABPSI
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Vivas, Leticia; Revollo Sarmiento, Araceli; López Moreno, María Celeste; Vivas, Jorge; Romay, Carlos Juan (Compilador)
El eje vertebral de este trabajo es el desarrollo de un laboratorio web de estimulación cognitiva denominado LABPSI, el cual es de acceso libre y gratuito (www.labpsi.mdp.edu.ar). En este proceso se han amalgamado de manera integral las funciones de la universidad: investigación, transferencia, docencia y extensión. El LABPSI nació como un espacio destinado a la práctica para estudiantes de la carrera de Psicología, con lo cual tiene su origen en un recurso pedagógico. Luego se diseñó gradualmente un espacio de ejercitación cognitiva abierto a la comunidad. Durante el 2020 el LABPSI cobró impulso, a través de una demanda de profesionales de la ONG GAMA, quienes tras las medidas del ASPO se vieron forzadas a acelerar el uso de la tecnología para poder sostener los espacios de estimulación cognitiva. En esa instancia el proyecto fue impulsado en el marco de los Proyectos de Innovación y Producción Popular (PIPP) de la UNMDP, buscando responder a una demanda social sentida. El laboratorio fue creciendo y llegando a sumar más de 70 ejercicios. Posteriormente, mediante un subsidio otorgado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología (MINCYT) en el marco de los Proyectos de Tecnologías para la Inclusión Social, conformamos un grupo colaborativo con los centros de jubilados Fé, Esperanza y Dignidad y Peralta Ramos Oeste y la ONG GAMA de la ciudad de Mar del Plata, el centro de día Las Tertulias de la ciudad de Miramar, y nuestro instituto (IPSIBAT UMNDP- CONICET). A partir de allí comenzamos a trabajar desde la experiencia de usuario (UX) en la sistematización y mejora de los ejercicios y de la interfaz visual para adaptar la página a los requerimientos de los destinatarios reales. Esta interacción se caracteriza por el intercambio de saberes entre investigadorxs de distintas disciplinas, docentes y estudiantes con la población de personas mayores (PM) y profesionales, quienes a través su participación activa nos acercan sus valoraciones y opiniones sobre el LABPSI y su contenido. De esta manera se busca lograr un recurso tecnológico accesible y adaptado a las necesidades de las PM. Actualmente el proyecto se encuentra aprobado en el marco de los Programas de Desarrollo Tecnológico y Social (PDTS) del MINCYT, ya que es parte de la tecnología que surge en respuesta a una demanda de la comunidad. También es importante destacar que tesistas y becarixs pasan por el proyecto para realizar trabajos de investigación en distintas dimensiones: diseño de interfaz, percepción de la tecnología por parte de las PM, puesta a prueba de ejercicios, ajuste de los mismos a funciones cognitivas diferenciales, etc. Por otra parte, desde la perspectiva de la formación integral de futurxs profesionales de la salud, desde el año 2019 articulamos esta actividad con Prácticas Pre-profesionales y Prácticas Socio-comunitarias de la Lic en Psicología y desde el año 2020 con las Prácticas Pre-profesionales de la Lic. en Terapia Ocupacional, acercando a lxs alumnxs a la herramienta tecnológica y al público destinatario para que puedan observar el impacto de las actividades de estimulación que ellxs mismxs diseñan en base a la teoría, promoviendo espacios de aprendizaje experiencial y contextualizado. A manera de conclusión, el desarrollo del LABPSI es fruto de la interacción de las diferentes funciones de la universidad, mediante un equipo de trabajo interdisciplinario. A nuestro entender es un claro ejemplo de compromiso social universitario, dado por la articulación constante entre integrantes de la universidad (investigadorxs, docentes, estudiantes) con miembros de la comunidad y profesionales de diferentes disciplinas, con el objetivo de brindar soluciones a las diferentes demandas que emergen de la población de PM como es la necesidad de contar con herramientas para la estimulación cognitiva, la inclusión digital y el diseño tecnológico accesible.
Evaluación en lengua de señas del cociente intelectual en niños. Sordos o hipoacúsicos. Revisión preliminar
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Vergatti, Verónica Natalia; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La inteligencia es un constructo que involucra variables como: edad, nivel educativo, nivel social, estimulación ambiental, nivel educativo de los padres y genética (Nisbett et al., 2012). Dichas variables son tenidas en cuenta a la hora de buscar validez en las pruebas de inteligencia. Brenlla y Taborda (2013), citan a Wechsler, quien en 1939 operacionalizó el concepto como “la capacidad agregada y global del individuo para actuar con propósito, para pensar racionalmente y para habérselas de manera efectiva con su medio ambiente” (pág. 14). Se puede inferir que esas mismas variables deben considerarse en la evaluación del niño Sordo o hipoacúsico (Kushalnagar et al., 2007), quien se encuentra incluido en un grupo étnico con una lengua y cultura propias (Massone, 1994; Ladd, 2003). Es frecuente que se evalúe a la población de niños S/Hip con tests de inteligencia no verbal, para obtener una estimación fiable del cociente intelectual sin interferencia del lenguaje. McCallum (2017) indica que el término más apropiado para este tipo de baterías es el de “lenguaje reducido”, debido a que si bien el examinado se encuentra exento de dar respuestas verbales orales, las instrucciones pueden ser administradas de dicha manera. La importancia de esta revisión radica en la necesidad de contar con un instrumento que fuera comparable a otros que evalúan cociente intelectual y que tuviera una metodología clara en su adaptación y aplicación (Quinto-Pozos, 2014). Ya que, de manera frecuente, en esta población se arriban a diagnósticos erróneos que generan impacto en el desarrollo y la salud integral (Krivitski, 2000; Dreyzehner & Goldberg, 2019; Barnett, et al., 2011; Smith & Samar, 2016; Anderson, et al., 2018). Se presentará una revisión teórica preliminar sobre el avance de la evaluación en esta población. Cabe mencionar que el presente trabajo forma parte de una revisión sistemática conforme a las directrices PRISMA que se encuentra en curso.
El partenaire como sostén en las psicosis
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Baur, Vanesa; Romay, Carlos Juan (Compilador)
En el marco de una investigación doctoral abordamos la conformación y funcionamiento de parejas consistentes en las psicosis, tradicionalmente consideradas refractarias al vínculo con otros. En el curso de nuestro trabajo construimos la noción de partenaire, que nos permite abordar la relación con otro ser hablante en términos que superan la semejanza y la identificación con la imagen. Permite también abordar dichas relaciones como anudamiento en el que se encuentra involucrado el objeto a. En nuestra investigación hallamos una importancia vital en los partenaires estudiados y una función de sostén que trasciende las actividades de la vida cotidiana.
Aplicación de la escala MOA a la batería psicodiagnóstica. Revisión de sus ejes teóricos y guías de codificación
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2024-12-01) D‘Alessio Vila, Sebastián Domingo; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La escala de Mutualidad de Autonomía (MOA, por sus siglas en inglés) fue elaborada por Urist y su equipo (1977) como una medida objetiva del nivel evolutivo de las relaciones objetales. Opera clasificando las respuestas de movimiento y reflejo del Rorschach (Sistema Comprehensivo) en siete categorías: desde relaciones mutuales y autónomas hasta malignas, omnipotentes y fusionales. Su autor indicó que podría ser aplicada a diversos textos narrativos más allá del mencionado test. Se propone una revisión sistemática de los ejes teóricos que dan sentido a la escala, tomando desarrollos de O. Kernberg y H. Kohut; y una revisión de sus normas de codificación a partir de los trabajos de Urist (1977), L. Thom (2016), Holaday & Sparks (2001) y la propia experiencia en su uso (D‘Alessio Vila, en prensa), concluyendo en una guía de codificación unificada para ser utilizada sobre el Rorschach (SC.), el TRO de Phillipson, y los relatos a tres técnicas proyectivas gráficas: el Test de las dos personas trabajando (T2PT), la técnica del Dibujo del Animal y la Persona (DAP) y el Dibujo de la Persona Bajo la Lluvia (PBLL)