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  • Item type:Ítem,
    documento de conferencia
    Criterios ético-deontológicos a tener en cuenta al momento de realizar una evaluación psicológica de manera remota: La selección de casos.
    ( Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2024-12-01 ) Beroldi, Jimena; Pogorzelsky, María Sol; Romay, Carlos Juan (Compilador)
    En el presente trabajo, las autoras se proponen reflexionar sobre una parte de los resultados obtenidos en la tesis de grado de la autora principal, denominado ―Telepsicología y evaluación psicológica: un estudio exploratorio de los posicionamientos de psicologxs expertxs en evaluación psicológica‖ (Beroldi, 2024). De esta manera, exponer la extensión de los resultados a los que se arribó con la investigación no es el objeto de este trabajo, sino que se pretende analizar, a partir de las recomendaciones y reflexiones de lxs expertxs, qué criterios ético-deontológicos se deben tener en cuenta para la selección de casos al momento de realizar evaluaciones psicológicas online. De este modo, se realizará un recorrido por la delimitación conceptual de la tele-psicología, sus aspectos históricos y las particularidades de la tele-evaluación psicológica, así como su comparación con la evaluación presencial tradicional. A su vez, se tendrá en cuenta la normativa vigente de esta praxis para reflexionar sobre las respuestas de lxs expertxs en torno a la selección de casos en tele-evaluación psicológica y su vinculación con la misma. El criterio de la selección de casos es parte tanto de la atención psicológica presencial como de la telemediada. Lxs profesionales toman decisiones con respecto a los casos con los que van a trabajar teniendo en cuenta la singularidad de cada unx, así como también, su pericia y formación profesional. Por ejemplo, algunxs evaluadorxs psicólogxs prefieren trabajar con un grupo etario específico, otrxs escogen abocarse a la evaluación de ciertos trastornos y sintomatologías específicas. Cabe destacar que las particularidades propias de los servicios que incluyen tecnologías informáticas y virtuales añaden otros elementos a tener presentes al momento de tomar decisiones. Estos aspectos resultan centrales en el tema que se propone analizar, ya que forman parte de las decisiones que lxs profesionales arriban para llevar a cabo una evaluación psicológica de manera telemediada u optan por realizar la misma de manera presencial. La propuesta de este trabajo surge desde el compromiso de las autoras con el ejercicio responsable de la profesión, el cual consideramos que se compone tanto de la observancia de las reglamentaciones disponibles en el marco de nuestra labor, así como de un posicionamiento reflexivo y crítico ante la misma, al atender a la singularidad de las situaciones que acontecen en el accionar profesional. Por ello, creemos pertinente que se promueva, tanto en los espacios profesional como académico, la reflexión sobre los modos de llevar a cabo la práctica presencial y virtual de lxs psicólogxs evaluadorxs, comprometida con la ética y la deontología.
  • Item type:Ítem,
    documento de conferencia
    Aplicación de la escala MOA a la batería psicodiagnóstica. Revisión de sus ejes teóricos y guías de codificación.
    ( Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2024-12-01 ) D‘Alessio Vila, Sebastián Domingo; Romay, Carlos Juan (Compilador)
    La escala de Mutualidad de Autonomía (MOA, por sus siglas en inglés) fue elaborada por Urist y su equipo (1977) como una medida objetiva del nivel evolutivo de las relaciones objetales. Opera clasificando las respuestas de movimiento y reflejo del Rorschach (Sistema Comprehensivo) en siete categorías: desde relaciones mutuales y autónomas hasta malignas, omnipotentes y fusionales. Su autor indicó que podría ser aplicada a diversos textos narrativos más allá del mencionado test. Se propone una revisión sistemática de los ejes teóricos que dan sentido a la escala, tomando desarrollos de O. Kernberg y H. Kohut; y una revisión de sus normas de codificación a partir de los trabajos de Urist (1977), L. Thom (2016), Holaday & Sparks (2001) y la propia experiencia en su uso (D‘Alessio Vila, en prensa), concluyendo en una guía de codificación unificada para ser utilizada sobre el Rorschach (SC.), el TRO de Phillipson, y los relatos a tres técnicas proyectivas gráficas: el Test de las dos personas trabajando (T2PT), la técnica del Dibujo del Animal y la Persona (DAP) y el Dibujo de la Persona Bajo la Lluvia (PBLL).
  • Item type:Ítem,
    libro
    Pensar, adaptarse y planificar : entrenamiento cognitivo : activando tu mente
    ( Universidad Nacional de Mar del Plata, 2026-10-14 ) Ferreyra, Florencia Aldana; Bario, Daiana; Richard´s, Maria Marta
    El presente programa de entrenamiento cognitivo informatizado fue diseñado para fortalecer dos procesos ejecutivos centrales: la flexibilidad cognitiva y la planificación. Estos procesos son esenciales para la adaptación cotidiana, ya que permiten responder de manera flexible frente a cambios inesperados, organizar acciones en secuencia y alcanzar metas de manera eficiente. El programa está pensado para personas adultas que deseen ejercitar sus habilidades cognitivas mediante actividades dinámicas, contextualizadas y similares a la vida diaria. A diferencia de otros entrenamientos centrados únicamente en la repetición de procesos, este modelo se basa en un enfoque estratégico: se enseñan y aplican recursos concretos —como la categorización, el uso de pistas visuales o la planificación bajo restricciones— que favorecen la transferencia del aprendizaje a situaciones reales. La propuesta se estructura en tres bloques de entrenamiento: ●​ Cambio de reglas: ejercicios enfocados en la flexibilidad cognitiva. ●​ Un día de tu vida: actividades orientadas a la planificación en contextos cotidianos. ●​ Desafío Argentina: instancia integradora que combina flexibilidad y planificación en un escenario complejo y abierto. Cada bloque incluye tareas interactivas con validez ecológica, es decir, diseñadas para reflejar demandas reales como organizar un itinerario, preparar una vianda, realizar compras o planificar un viaje. De este modo, se busca que las habilidades entrenadas puedan aplicarse de manera directa en la vida diaria, contribuyendo al bienestar, la autonomía y la toma de decisiones en diferentes contextos.