Repositorio de la Facultad de Psicología, UNMDP

Creado por el Centro de Documentación (CENDOC) y administrado por el Lic. José Miguel Ravasi, del CENDOC, Centro de Documentación de la Facultad de Psicología, UNMDP.

Los repositorios institucionales desempeñan un rol estratégico en las universidades: garantizan la preservación digital de la producción académica, promueven el intercambio de conocimiento científico y fortalecen la comunicación académica a nivel nacional e internacional. Además, su existencia y adecuado funcionamiento son altamente valorados en los procesos de evaluación y acreditación de carreras realizados por la CONEAU.
RPsico forma parte del Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD) de la Argentina, cuyo marco regulatorio se establece en la Ley 26.899/2013. Esta integración garantiza el cumplimiento de estándares nacionales de preservación, accesibilidad y visibilidad de la producción científica.
RPsico es indexado en diversas plataformas internacionales, entre ellas LA Referencia, la Red Latinoamericana para la Ciencia Abierta. A través de sus servicios, LA Referencia impulsa políticas de Acceso Abierto en América Latina y España mediante una infraestructura basada en estándares de interoperabilidad que amplifica la visibilidad regional e internacional de la producción científica.
Desde 2003, el Cendoc es miembro cooperante de la red RENICS de la Organización Panamericana de la Salud OPS/OMS, lo que fortalece su participación en redes de información sanitaria y científica a nivel continental.
El Cendoc es además miembro fundador de la Biblioteca Virtual de Psicología. La BVS Psicología reúne información científica especializada en un entorno de acceso abierto dirigido a investigadores, profesionales y estudiantes, consolidando un espacio de referencia para la disciplina.

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1-Tesis
Tesis de Grado y Postgrado
2-Trabajo Final
Trabajos Finales de las Carreras de Especialización
3-Becas de Investigación - Informes, requisitos y más
Becas de Estudiante Avanzado; Becas Iniciación, Becas de Perfeccionamiento
4-Grupos de Investigación
Informes y publicaciones de los Grupos de Investigación
5-Congreso Marplatense Internacional de Psicología

Recent Submissions

Fines del Tratamiento en el Servicio de Salud. Mental HIGA Dr Oscar Alende
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2024-12-01) Aciar, Rocio Belen; Landsiedel, Noelia; Martin Gabella, Micaela; Sahagun, Giselle.; Romay, Carlos Juan (Compilador)
Elegimos en este escrito compartir los interrogantes que nos atraviesan como Residentes de Psicología Clínica respecto al fin de los tratamientos analíticos en el Servicio de Salud Mental del HIGA, teniendo en cuenta la intersección entre Psicoanálisis y Salud Mental. Para ello será necesario dar cuenta en principio de cómo acceden los usuarios a tratamiento en nuestro servicio y en este punto destacamos la guardia y la internación como las principales puertas de entrada al mismo. Luego daremos lugar a la reflexión acerca de los modos en que se puede dar un cierre a los tratamientos y los obstáculos que se nos presentan allí teniendo en cuenta la particularidad de las presentaciones clínicas y la situación social de los pacientes con los que trabajamos. Nos centraremos principalmente en aquellos cierres que pensamos como novedosos y que articulan con espacios grupales creados en la institución como modos de salida al lazo social.
Aportes de la Evaluación en Salud Mental, en el abordaje de la Dirección de Personas Mayores (MGP)
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Aramburu, Amalia; Contreras, Paula Daniela; Della Savia, Pablo Andrés; Sabatini, María Belén; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La Dirección de Personas Mayores de la Municipalidad de General Pueyrredón (MGP) tiene incumbencias en el abordaje de la cuestión del envejecimiento, la vejez y las personas mayores en todo el territorio, desarrollando su trabajo con el marco dado por la Ley 27.360 y la Ley 26.657. Dentro de las acciones de la dependencia, se encuentra el asistir a PM en distintos contextos (institucionales, domiciliarios, calle), donde se realiza la Valoración Gerontológica Integral (VGI). como parte del Plan de Cuidados personalizado, siendo parte de esta la Evaluación de Salud Mental (Psicologia y Psiquiatría) El presente trabajo pretende, desde la propia experiencia y labor profesional, contribuir a la reflexión y clarificar aspectos acerca de la contribución del Servicio de Salud Mental, aspirando sea un aporte para los/as colegas que deciden abocarse al trabajo gerontológico en comunidad, así como para profesionales de otras disciplinas con quienes resulta insoslayable trabajar y para quienes puede resultar esclarecedor saber cuál es el aporte que podemos realizar en el trabajo con ellos/as.
De locura y de muerte. Clínica de ¿urgencias?
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) García, Araceli Cora; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La devolución como estrategia de soslayo
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Ambrosi, Analía; Colacci, Romina; Iglesias, Laura; Romay, Carlos Juan (Compilador)
Diversxs autorxs han propuesto considerar la instancia de devolución como conclusión y cierre del proceso psicodiagnóstico, como un punto de arribo ante los interrogantes que dan inicio a nuestra tarea. Helena Lunazzi (2017) retomando estas perspectivas, postula la devolución como intervención subjetivante y propone no cerrar interrogantes, sino abrirlos. ¿Cómo entonces podemos resolver esta tensión entre un decir que concluye pero que abre, a su vez? ¿Cómo transmitir, desde nuestra enseñanza en la formación de futurxs psicologxs, esta instancia fundamental en el caso a caso del Proceso Psicodiagnóstico? ¿Hay un procedimiento metódico que podamos seguir? A diferencia de la idea de ajustarse a un método preestablecido prescriptivamente para el momento de la devolución, nos focalizaremos en la transmisión de un “saber-hacer”. Recurriremos a Francois Jullien, filósofo y sinólogo francés contemporáneo, que se propone investigar las conceptualizaciones freudianas desde el pensamiento chino, aportando entre otros, los conceptos del sesgo, lo oblicuo y la influencia. El sesgo nos remite a cómo obrar cuando se trata de algo no prescriptible y el acceso no es directo. Entre techne y episteme, entre el arte y el saber, encontramos el sesgo, que se opone abiertamente al método y nos ayuda a revisitar la instancia de devolución como estrategia de soslayo. El sesgo parte de aquello que cada situación presenta como singular. Permite plantear la elección del punto de vista mediante el cual las intervenciones que requieren desmontar resistencias, rodear dificultades, encontrar caminos, puedan ser exitosas. El sesgo, o desde una perspectiva geográfica lo oblicuo, comprende una multiplicidad de aspectos o de facetas, que solo podemos descubrir a medida que se desarrollan ya que son imposibles de disponer o delimitar de entrada. Como corolario de la oblicuidad, encontramos la influencia, ya mencionada por Freud en sus consejos sobre la técnica psicoanalítica. La misma, siendo del orden de la insinuación, intenta un influjo discreto, suave, alejado de forzamientos que obturen el devenir singular. ¿Qué decir en una devolución? o mejor aún, ¿cómo decir? Sostenemos que estas elaboraciones teóricas, extraídas de la filosofía contemporánea, servirán para orientar y fundamentar las intervenciones posibles para concluir, sin obturar sosteniendo una apertura en la instancia de devolución.
El campo de la Salud Mental interpelado. Controversias y nuevos aportes respecto a los Acompañamientos Terapéuticos en las escuelas
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2024-12-01) Frison, Roxana; Gaudio, Roxana; Russo, Silvia; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La expansión de la praxis que involucra el Acompañamiento Terapéutico (AT), nos invita a realizar una permanente revisión de su legitimidad, particularidad y ensamble en el entramado disciplinar que suponen los abordajes clínicos fundamentados en el texto y orientación propios de la Ley Nacional N° 26657 de Salud Mental. El paradigma de derechos sitúa a los niños, niñas y adolescentes en tanto sujetos de derechos que deben ser protegidos, y en ese cuidado integral la sociedad en su conjunto se encuentra involucrada. La articulación posible entre el psicoanálisis -en su vertiente más pluralista, cuestionadora y abierta- y la Ley referida, recupera la singularidad de cada subjetividad inserta en los dispositivos sociales y terapéuticos. Asimismo, en la actualidad, asistimos al asentamiento de ciertas marcas de lo epocal que afectan a las subjetividades tanto como a las instituciones, -atravesadas por la urgencia, la premura propiciada por la inmediatez imperante y parámetros neoliberales que desconocen la importancia de lo colectivo en las condiciones de salud-. Tiempo histórico-social en el que las coordenadas témporo-espaciales en torno a las cuales se organiza la subjetividad, se ven afectadas, demoradas o detenidas, cultura que propicia cierto recorrido-construcción-representación del cuerpo atravesado por la pregnancia de imágenes y pantallas. Tiempo urgido en el que los procesos subjetivos y los padeceres pueden ser leídos como disturbio, desorden o turbulencia a acallar, a sancionar, a silenciar. Por ende, las prácticas profesionales requieren ser revisadas para que las intervenciones que promuevan no devengan en ejercicio de poder en tanto no se priorice la escucha activa del sufrimiento y la historia particular de cada niño, niña o adolescente. Dicha situación conlleva el arribo a diagnósticos clasificatorios y dispositivos de atención patologizante. A su vez la escuela, se instituye en una de las instituciones prioritarias en la función de subjetivación y socialización de los niños, niñas y adolescentes. Las exigencias culturales que recaen sobre ella son trasladadas, en muchas oportunidades, a quienes la habitan y sus familias. Familias a su vez que pueden reproducir dichos mandatos sin involucrarse suficientemente en las condiciones -complejas, múltiples y diversas- que promueven determinadas manifestaciones en las subjetividades en producción. Valga esta abreviada contextualización para propiciar la reflexión en torno a la tarea específica que supone la inserción de un acompañante terapéutico (at) en el área educativa. Inserción, práctica, dispositivo que se sostiene, al igual que en la multiplicidad de áreas de competencia, en el análisis de cada pedido de intervención, en la singularidad de cada situación clínica y en la amalgama resultante de los criterios disciplinares que se conjugan en el equipo de salud mental, a los fines de propiciar la autodeterminación como meta terapéutica. Dos situaciones clínicas nos interrogan y nos advierten de los riesgos de quedar en serie con demandas sociales, institucionales, -que desconocen la complejidad y avatares de la subjetividad, su historia y devenir, así como el lugar que ocupan en la producción de sus problemáticas-. Riesgos de corrimiento y desvirtualización del lugar de promotores de salud, de cambio, de derechos, en tanto la respuesta del equipo de salud no se habilite la pausa para el intercambio, la discusión y prosecución de los movimientos terapéuticos más idóneos para cada situación clínica particular. El campo de la salud mental tiene que instalarse, esto es, la interdisciplina, la intersectorialidad, la heterogeneidad de agentes congregados con un propósito responsable y compartido en el sostén de una ética, de un pensamiento complejo que dé lugar a una praxis transformadora, para que, entramado de este modo, un AT en la escuela, tenga lugar