Repositorio de la Facultad de Psicología, UNMDP

Creado por el Centro de Documentación (CENDOC) y administrado por el Lic. José Miguel Ravasi, del CENDOC, Centro de Documentación de la Facultad de Psicología, UNMDP.

Los repositorios institucionales desempeñan un rol estratégico en las universidades: garantizan la preservación digital de la producción académica, promueven el intercambio de conocimiento científico y fortalecen la comunicación académica a nivel nacional e internacional. Además, su existencia y adecuado funcionamiento son altamente valorados en los procesos de evaluación y acreditación de carreras realizados por la CONEAU.
RPsico forma parte del Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD) de la Argentina, cuyo marco regulatorio se establece en la Ley 26.899/2013. Esta integración garantiza el cumplimiento de estándares nacionales de preservación, accesibilidad y visibilidad de la producción científica.
RPsico es indexado en diversas plataformas internacionales, entre ellas LA Referencia, la Red Latinoamericana para la Ciencia Abierta. A través de sus servicios, LA Referencia impulsa políticas de Acceso Abierto en América Latina y España mediante una infraestructura basada en estándares de interoperabilidad que amplifica la visibilidad regional e internacional de la producción científica.
Desde 2003, el Cendoc es miembro cooperante de la red RENICS de la Organización Panamericana de la Salud OPS/OMS, lo que fortalece su participación en redes de información sanitaria y científica a nivel continental.
El Cendoc es además miembro fundador de la Biblioteca Virtual de Psicología. La BVS Psicología reúne información científica especializada en un entorno de acceso abierto dirigido a investigadores, profesionales y estudiantes, consolidando un espacio de referencia para la disciplina.

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1-Tesis
Tesis de Grado y Postgrado
2-Trabajo Final
Trabajos Finales de las Carreras de Especialización
3-Becas de Investigación - Informes, requisitos y más
Becas de Estudiante Avanzado; Becas Iniciación, Becas de Perfeccionamiento
4-Congreso Marplatense Internacional de Psicología
5-Publicaciones

Recent Submissions

La escritura cómo fundamento científico del psicoanálisis
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Irasola, Fernando Miguel; Romay, Carlos Juan (Compilador)
El trabajo abordará el posicionamiento epistémico que Lacan desarrollado durante la década del 60 donde explicita su posición antipositivista y antisustancialista, cuestionando términos que tradicionalmente fundamentan el conocimiento científico, conceptos como sujeto, objeto, verdad; e incluso la función del conocimiento como resultante de la aplicación de un método por parte de un sujeto cognoscente. Luego de estos cuestionamientos surgen para el psicoanálisis algunas preguntas: ¿Qué estatus posibilitaría un saber que aspire a ser transmisible? ¿Qué parámetros específicos justifican el discurso psicoanalítico y cómo se explicitarían en la práctica analítica? Durante el seminario 18 Lacan (1971) propone el concepto de escritura como aquello que permite nombrar un real mediante la producción de fórmulas a las que llama matemas. Estos matemas no se distancian demasiado de las fórmulas producto de la actividad científica y esto podría indicar una confluencia entre psicoanálisis y ciencia, a condición de despegar su justificación de condiciones positivas con pretensiones universales. Lacan subvierte conceptos como verdad, razón, sustancia, e incluso el concepto de causa y sus implicancias metodológicas; impidiendo su deriva hacia condiciones ideales que solidifiquen en referencias absolutas.
Análisis estructural de los discursos
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Irasola, Fernando Miguel; Romay, Carlos Juan (Compilador)
Durante El Seminario 17, El reverso del psicoanálisis, Lacan (1969/70), reformula el concepto de discurso hasta entonces considerado como cadena continua de significantes. Establece a partir de allí una serie de matemas que conforman una estructura sincrónica de relaciones entre cuatro términos y cuatro lugares, que dan por resultado cuatro configuraciones del discurso: del amo, de la universidad, de la histérica y el discurso del analista. Este último, propone Lacan, irrumpe desde el descubrimiento freudiano del inconsciente, y adquiere, como es lógico, gran importancia para el analista. Situamos un problema justamente, en la relevancia de este último discurso para los analistas, dado que ello podría derivar en la postulación de un ideal en que sostener la práctica, tanto clínica como institucional, un objetivo aspiracional que conlleva una búsqueda y determinación de las características internas de los discursos para su posterior oposición según sus congruencias internas. Pero, inversamente al establecimiento de un ideal y la búsqueda de congruencias, el énfasis lacaniano en el estructuralismo permite caracterizar los discursos por sus incongruencias; momentos de falla que habilitan una lógica de conjunto y un modo de lazo, que resulta independiente de los nichos específicos donde se lleven adelante. El psicoanálisis en la universidad podría, entonces, aportar una posibilidad de apertura interesante.
La ética del psicoanálisis, o un diálogo entre las categorías abstinencia (1911-1916) y deseo del analista (1958-1964)
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Faginas, Federico; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La posición del analista en la dirección de la cura resulta central al momento de conceptualizar la práctica profesional, y puntualizar la particularidad de la clínica psicoanalítica con relación a otros modelos de tratamiento. Dentro de este modelo teórico no hay univocidad respecto a la conceptualización que se realiza del analista, y su maniobrar desde una perspectiva técnica, aunque existen lineamientos que remiten a lo que Jacques Lacan conceptualiza como la “ética del psicoanálisis” (1959). La propuesta del corriente escrito es establecer una diálogo-intertextualidad entre las categorías de “abstinencia”, y “deseo del analista'', teniendo en cuenta el lugar que ocupan estas nociones dentro de la dirección de la cura. Para esto se partirá de lo desarrollado por Sigmund Freud en sus escritos técnicos (1911-1916), y Jacques Lacan (tanto en sus Seminarios VII, VIII y XI, como en escritos publicados entre 1958 a 1964). La articulación, y puesta en diálogo de las categorías conceptuales enmarcadas dentro de la pregunta por la dimensión ética del psicoanálisis, permite establecer ejes para pensar la particularidad de la posición del analista, esclarecer conceptos centrales y característicos del accionar analítico, y contribuir a las discusiones dentro de la comunidad psicoanalítica respecto a la neutralidad del analista ante el padecimiento, y la particularidad de la escucha como respuesta a los ideales de la época. Tomar estos conceptos y la articulación que se puede establecer entre estos, observando la deriva teórica implicada, funciona como una problematización de la clínica, y una pregunta por el manejo analítico de la célula elemental del dispositivo. Hacer énfasis en la posición abstinente del analista, apunta a la ética del deseo del analista, transversal a la práctica psicoanalítica
Psicología, formación y actuación ético profesional. Un estudio sobre graduadas y graduados recientes de la Universidad Nacional de La Plata
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Sánchez Vazquez, María José; Cardós, Paula Daniela; Borzi, Sonia Lilian; Romay, Carlos Juan (Compilador)
Esta comunicación presenta nuestro proyecto de investigación en curso (Universidad Nacional de La Plata, 2019-2023), cuyo objetivo final es abordar las perspectivas de las y los graduadas y graduados recientes de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología (UNLP), sobre la formación superior en el área de la ética y deontología profesional y su incidencia en las prácticas profesionales. De este modo, se trata de articular los procesos de enseñanza y de aprendizaje en relación al área referida con el desempeño profesional una vez obtenido el grado académico. Nuestro interés se centra en el punto de vista de quienes se han graduado recientemente y considera la importancia de la formación y su relación con los procesos de construcción del conocimiento profesional. Este último supone creencias e intenciones que configuran el marco desde donde, estos profesionales, analizan, direccionan y justifican su actuación. La investigación integra diferentes niveles de análisis, en donde confluyen: (I) el estado actual de la disciplina y sus avances en materia ética-deontológica; (II) la problemática de la enseñanza y el aprendizaje en el contexto universitario y el renovado propósito institucional en la formación integral de ciudadanas y ciudadanos; (III) la acreditación de las carreras de Psicología al ser incluidas entre aquellas consideradas de interés público, su regulación por parte del Estado y la inclusión de áreas básicas en la formación -dentro de ellas, la ética y la deontología-; y, (IV) el ejercicio profesional de la Psicología en todos los ámbitos de aplicación y los conflictos éticos que suelen surgir en ellos. El diseño abarca un estudio cualitativo y flexible, conformado por diferentes grupos muestrales, seleccionados de modo intencional. En la etapa primera, se llevó a cabo una encuesta en línea (N= 50), con el propósito de observar ideas y opiniones generales sobre las categorías referidas al área indagada: formación en grado y posgrado, conocimientos, actuación profesional y reflexión sobre articulación entre formación y práctica profesional. Esta primera información ha resultado un insumo relevante al momento de realizar el guión de la entrevista para la segunda etapa. Respecto de la entrevista semiabierta a jóvenes graduadas y graduados (N=20), se han establecido como dimensiones a profundizar: trayectoria académica y profesional, conocimiento y actuación profesional y metareflexión sobre las propias prácticas profesionales. Las entrevistas se están realizando en la actualidad, por lo que podemos presentar algunos resultados preliminares. Se observan ciertos patrones discursivos tales como mayor presencia de componentes normativos relacionados al abordaje ético asociados a la formación en el grado, en desmedro de espacios curriculares facilitadores de la deliberación ética; la resolución de conflictos éticos en la actuación profesional principalmente ligados a la urgencia y la recurrencia al análisis, reflexión y resolución de manera conjunta con otros actores al momento de abordar situaciones profesionales atravesadas por el eje ético. Creemos que la información recabada, así como la interpretación crítica del material correspondiente a este estudio local, resultará relevante al momento de reformas curriculares previstas para las carreras referenciadas; pudiendo transferirse a otros escenarios de formación académica. Las perspectivas de estas y estos actores nos permiten visibilizar las demandas referidas a la presencia del área de la ética y deontología profesional en el trayecto formativo, así como las problemáticas reales y situadas con las que se enfrentan las y los recién graduadas y graduados en el ejercicio de su rol público
Relaciones entre habilidades metacognitivas y de regulación emocional en estudiantes universitarios
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2026-03) Pardini, Lucía Belén; Lorenzo, Serena
Frente a diversas situaciones de la vida cotidiana las personas ejecutan respuestas emocionales que pueden ser adaptativas o desadaptativas respecto al cumplimiento de sus metas personales. Para ello, la regulación emocional constituye un mecanismo que favorece estas respuestas en relación a las metas propuestas. Asimismo, las habilidades metacognitivas constituyen otro proceso que posibilita una aproximación más adaptativa y favorecedora ante los problemas de la vida cotidiana. El objetivo general de este estudio consiste en evaluar las relaciones entre habilidades metacognitivas y dificultades en las habilidades de regulación emocional en estudiantes universitarios. Se espera contar con la participación de aproximadamente 150 estudiantes ingresantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Se administrará de forma individual y presencial la adaptación argentina de la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS) y la versión en español del Inventario de Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva (BRIEF) en su versión para adultos.