Repositorio de la Facultad de Psicología, UNMDP

Creado por el Centro de Documentación (CENDOC) y administrado por el Lic. José Miguel Ravasi, del CENDOC, Centro de Documentación de la Facultad de Psicología, UNMDP.

Los repositorios institucionales desempeñan un rol estratégico en las universidades: garantizan la preservación digital de la producción académica, promueven el intercambio de conocimiento científico y fortalecen la comunicación académica a nivel nacional e internacional. Además, su existencia y adecuado funcionamiento son altamente valorados en los procesos de evaluación y acreditación de carreras realizados por la CONEAU.
RPsico forma parte del Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD) de la Argentina, cuyo marco regulatorio se establece en la Ley 26.899/2013. Esta integración garantiza el cumplimiento de estándares nacionales de preservación, accesibilidad y visibilidad de la producción científica.
RPsico es indexado en diversas plataformas internacionales, entre ellas LA Referencia, la Red Latinoamericana para la Ciencia Abierta. A través de sus servicios, LA Referencia impulsa políticas de Acceso Abierto en América Latina y España mediante una infraestructura basada en estándares de interoperabilidad que amplifica la visibilidad regional e internacional de la producción científica.
Desde 2003, el Cendoc es miembro cooperante de la red RENICS de la Organización Panamericana de la Salud OPS/OMS, lo que fortalece su participación en redes de información sanitaria y científica a nivel continental.
El Cendoc es además miembro fundador de la Biblioteca Virtual de Psicología. La BVS Psicología reúne información científica especializada en un entorno de acceso abierto dirigido a investigadores, profesionales y estudiantes, consolidando un espacio de referencia para la disciplina.

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1-Tesis
Tesis de Grado y Postgrado
2-Trabajo Final
Trabajos Finales de las Carreras de Especialización
3-Becas de Investigación - Informes, requisitos y más
Becas de Estudiante Avanzado; Becas Iniciación, Becas de Perfeccionamiento
4-Grupos de Investigación
Informes y publicaciones de los Grupos de Investigación
5-Publicaciones

Recent Submissions

Estudio de factores que inciden en la conducta de uso del teléfono celular en personas mayores
(Universidad Nacional de Mar del Plata, 2025) Revollo Sarmiento, Elsa Araceli; Vivas, Leticia Yanina (Director/a); Krzemien, Deisy (Co-Director/a); Universidad Nacional de Mar del Plata
La presente tesis tuvo como propósito general estudiar los factores facilitadores y limitadores que inciden en el comportamiento de uso del teléfono celular en personas mayores, así como examinar la satisfacción con una aplicación móvil de estimulación cognitiva desarrollada específicamente para esta población (LABPSI). Para ello, se abordó el fenómeno desde una perspectiva multidimensional que integró variables cognitivas, funcionales, sociales, motivacionales y tecnológicas. En primer lugar, se estudiaron los efectos del funcionamiento cognitivo, las relaciones sociales y la funcionalidad compleja sobre el comportamiento de uso del teléfono celular, atendiendo a su contribución diferencial en la adopción y manejo cotidiano de tecnologías móviles. Asimismo, se examinó el efecto modulador de la reserva cognitiva, considerando su rol potencial como recurso protector que favorece la autonomía tecnológica en la vejez. En una segunda línea de análisis, se evaluó la incidencia de variables vinculadas a las percepciones frente a la tecnología (autoeficacia, ansiedad, condiciones de facilitación, utilidad percibida, facilidad de uso percibido y actitud hacia el uso) sobre el comportamiento de uso del dispositivo. A la vez, se modelaron las vías mediante las cuales los indicadores cognitivos, funcionales y sociales influyen sobre estas percepciones, permitiendo comprender cómo se conforma el proceso psicológico que sostiene la adopción tecnológica en la vejez. Posteriormente, se desarrollaron modelos de ecuaciones estructurales para integrar estas relaciones y explicar de modo comprensivo el comportamiento de uso, incorporando además el efecto de variables sociodemográficas. También se evaluó el impacto de una intervención de ejercitación guiada en el uso de tablets y teléfonos celulares, analizando en qué medida dicha experiencia mejora la autoeficacia, la utilidad percibida, la facilidad de uso, la actitud hacia la tecnología y la ansiedad frente a su uso. En el ámbito de la transferencia, se diseñó y desarrolló LABPSI, una aplicación móvil de estimulación cognitiva orientada a personas mayores, basada en un proceso de identificación de necesidades y requerimientos de usuarios y usuarias finales. Finalmente, se estudiaron los niveles de satisfacción con la aplicación, evidenciando su viabilidad, aceptabilidad y utilidad percibida como recurso accesible para promover la actividad cognitiva sin necesidad de conexión a internet. En conjunto, los resultados de esta tesis aportan evidencia empírica sólida para comprender los procesos que intervienen en la relación entre las personas mayores y la tecnología, y ofrecen un producto tecnológico diseñado bajo principios gerontológicos y centrados en el usuario. Esto contribuye tanto al campo académico de la gerontecnología como al desarrollo de herramientas aplicadas que promueven la inclusión digital y el envejecimiento activo.
Relación entre hábitos de uso de tecnologías digitales y desempeño académico en niños/as de segundo ciclo de primaria: efecto mediador de las funciones ejecutivas y el compromiso escolar
(Universidad Nacional de Mar del Plata, 2025) Gelpi Trudo, Rosario; Canet Juric, Lorena (Director/a); Vernucci, Santiago (Co-Director/a); Universidad Nacional de Mar del Plata
En las últimas décadas, la expansión de las tecnologías digitales y su uso a edades cada vez más tempranas ha suscitado interrogantes acerca de sus efectos sobre el desarrollo. Aunque se ha argumentado que la exposición a pantallas podría afectar variables cognitivas y educativas, como las funciones ejecutivas, el compromiso escolar y el desempeño académico, la evidencia empírica sigue siendo poco concluyente, y está mayormente basada en medidas unitarias que no reflejan la complejidad del uso de tecnologías. El objetivo general de esta tesis fue analizar la relación entre los hábitos de uso recreativo de tecnologías digitales y el desempeño académico —calificaciones y comprensión lectora—, así como el rol mediador de las funciones ejecutivas y el compromiso escolar en esta asociación, en niños asistentes a segundo ciclo de educación primaria. La muestra total consistió de 313 estudiantes de entre 8 y 12 años de edad, pertenecientes a tres escuelas de la provincia de Buenos Aires. A través de cuestionarios parentales y de autoinforme se recolectaron datos sobre acceso y hábitos de uso de tecnología. Los niños completaron tareas informatizadas de funciones ejecutivas, un cuestionario de compromiso escolar, una prueba de comprensión lectora, y se solicitaron sus calificaciones escolares en Prácticas del Lenguaje. Se realizaron análisis descriptivos y de correlaciones. Para tener una medida multidimensional del uso de tecnologías, se confeccionaron perfiles de usuarios de tecnologías a partir de un Análisis de Perfiles Latentes. Luego, se comparó el desempeño académico, las funciones ejecutivas y el compromiso escolar entre los grupos. Finalmente, se probó un modelo de mediación. Los resultados mostraron la existencia de cuatro perfiles diferenciados de usuarios, que variaron en la intensidad y la finalidad predominante del uso de tecnologías, así como en la presencia de indicadores de uso problemático. Se halló que un perfil de uso más intensivo y problemático, así como un perfil con un uso intermedio predominantemente recreativo, tienden a presentar calificaciones más bajas y menor compromiso escolar que el perfil de menor exposición. Asimismo, se encontró un rol mediador del compromiso escolar en la relación entre el perfil de uso y el desempeño académico. Por otra parte, no se hallaron diferencias entre grupos en las funciones ejecutivas y la comprensión lectora. En conjunto, los hallazgos contribuyen a un debate social y académico vigente, aportando evidencia novedosa en población infantil argentina y destacando la importancia de abordar al uso de tecnologías como una variable compleja. La conformación de perfiles de usuarios y la identificación de grupos de riesgo ofrecen insumos para el diseño de intervenciones orientadas a un uso más equilibrado y saludable de las tecnologías digitales en la infancia
Relación entre el estilo personal del acompañante terapéutico, estilos de apego, dirección de intereses, poblaciones clínicas que asisten y orientación teórica - técnica
(Universidad Nacional de Mar del Plata, 2024-03) Tolosa, Dante Orlando; García, Fernando Sebastián (Director/a); Murawski, Brenda María (Co-Director/a); Universidad Nacional de Mar del Plata
El objetivo general que se persiguió en esta investigación fue analizar la relación entre el estilo personal del acompañante terapéutico, estilos de apego, dirección de intereses, poblaciones clínicas que asisten y orientación teórica - técnica. Para este fin, se realizó la validación del Cuestionario del Estilo Personal del Terapeuta (EPT-C) en población de acompañantes terapéuticos (EPAT-C) y del Cuestionario de Dirección de Intereses (DIQ, versión original: Caine et al., 1981, versión en español: Corbella et al., 2000). Además, se aplicaron los siguientes cuestionarios: Cuestionario de obtención de datos socio-demográficos y del ejercicio de la práctica diseñado especialmente para esta investigación y el Cuestionario de Estilos de Apego (CEA, versión argentina: Casullo y Fernández Liporace, 2004). El muestreo se llevó a cabo en el año 2022 y fue no probabilístico e intencional. Los criterios de inclusión fueron: 1) poseer el título de Técnico en Acompañamiento Terapéutico u otro tipo de formación y 2) presentar un mínimo de 1 año de actividad en el trabajo de Acompañamiento Terapéutico en la Argentina. La muestra final se conformó por 278 acompañantes terapéuticos (hombres y mujeres) que ejercen en diferentes ciudades de la Argentina. Se observó que los acompañantes terapéuticos adoptan, en términos generales, un estilo procedimental más bien pautado, donde en aquellos que se identifican como conductuales, cognitivos y cognitivo - conductuales este perfil se torna más evidente a diferencia de sus pares psicoanalíticos. De igual modo, se concluyó que las características específicas de la tarea del acompañamiento terapéutico, que implican una gran exposición con la vida cotidiana de las personas que asisten (en un promedio de 15.43 horas semanales) podrían ser un factor modulador de la función vincular del acompañante terapéutico, sobre todo, en la expresión emocional. Se observó en los acompañantes terapéuticos que trabajan con niños tienden a manifestarse de manera pautada en sus intervenciones, lo cual, les permite, a su vez, preservar la expresividad emocional necesaria para establecer la alianza terapéutica en esta población. Asimismo, esta tendencia cauta del acompañamiento terapéutico (puntaje medio en procedimental y vincular) se sostiene en el trabajo con adolescentes, adultos y adultos mayores. Otro de los aportes significativos de esta investigación, es que la dirección de intereses de los acompañantes terapéuticos influye en las funciones procedimentales. Es decir, los acompañantes terapéuticos que poseen una dirección de intereses más interna tienden a ser menos pautados, contrario a aquellos que manifiestan una dirección de intereses más externa que suelen ser más pautados
Relación entre recuperación episódica y toma de decisiones en personas con diagnóstico de trastorno por consumo de cocaína
(Universidad Nacional de Mar del Plata, 2024) Said, Andrea Giselle; Rubiales, Josefina (Director/a); López, Marcela Carolina (Co-directora); Universidad Nacional de Mar del Plata
El objetivo de esta investigación fue caracterizar la recuperación episódica y determinar si existen perfiles distintivos de toma de decisiones asociados a la misma en personas adultas con diagnóstico de trastorno por consumo de cocaína. Se utilizó un diseño descriptivo; la muestra final estuvo conformado por 106 personas, pareadas en grupo clínico y control. Se evaluó historia de consumo con un cuestionario adaptado a los criterios del DSM-5. Se administraron dos tareas para evaluar funcionamiento mnésico general y recuperación episódica -Test de Aprendizaje Verbal España/Complutense y Tarea experimental de memoria de la fuente- y dos tareas para evaluar toma de decisiones -Game of Dice Task y Iowa Gambing Task-. Los resultados señalan un funcionamiento inferior de la memoria episódica en el grupo clínico, con menor calidad del recuerdo y desempeños inferiores en los procesos de codificación y recuperación. A su vez, presentan mayores dificultades en el reconocimiento del contexto y desempeños inferiores en recolección y familiaridad. En cuanto a la toma de decisiones, demoran en responder, pero presentan tendencia al riesgo, con mayor elección de opciones desventajosas y mayor uso de retroalimentaciones riesgosas. En lo respecta a las relaciones entre los procesos estudiados, mayores dificultades en la memoria episódica se asocian a mayores dificultades en la toma de decisiones. En conclusión, las personas con diagnóstico de trastorno por consumo de cocaína presentan dificultades para utilizar la información de sus experiencias pasadas como guía para elecciones presentes más seguras y adaptativas. Conocer en profundidad estos procesos permitiría planificar intervenciones más adaptadas y eficaces, que contribuyan a sostener los procesos terapéuticos y a evitar futuras recaídas
Diseño y evaluación de un programa de intervención psicoeducativa en entornos escolares para potenciar las habilidades positivas de niños con diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(Universidad Nacional de Mar del Plata, 2024) Paneiva Pompa, Juan Pablo; Rubiales, Josefina (Director/a); Urquijo, Sebastián (Co-Director/a); Bakker, Liliana (Co-Director/a de Beca); Universidad Nacional de Mar del Plata
El presente estudio tuvo como objetivo generar evidencias sobre los beneficios de promover y potenciar habilidades positivas de niños, niñas y adolescentes escolarizados con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), que contribuya a mejorar la adaptación al contexto escolar, promover el bienestar psicológico, la autoestima y la competencia social. Se trató de un estudio descriptivo-explicativo, con un diseño pre-post intervención con dos grupos, uno de cuasicontrol. La muestra final estuvo compuesta por 42 niñas, niños y adolescentes con diagnóstico de TDAH (grupo intervención N=21 y grupo control N=21), residentes de la ciudad de Mar del Plata y alrededores, con edades comprendidas entre 7 y 13 años, derivados por profesionales médicos, psiquiatras y neurólogos. Se realizó un relevamiento de estudios empíricos sobre las habilidades positivas en niños, niñas y adolescentes con TDAH mediante una revisión sistemática. A partir del mismo y las características propias de la población, se diseñó el programa de intervención “¡Vamos con Tuti!” que consta de sesiones individuales, talleres dirigidos al grupo áulico, sesiones a padres y talleres con sus docentes. Se estableció la duración, contenidos a desarrollar, modalidad, actividades, recursos necesarios y las tareas intersesión. Se implementó y evaluó la eficacia del mismo a partir de una evaluación pre/post intervención, y un seguimiento a los tres y seis meses. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas, con una disminución en la sintomatología TDAH y comportamiento oposicionista-desafiante, fortalecimiento de la autoestima y habilidades sociales adaptativas, reducción de habilidades sociales desadaptativas, mayor satisfacción vital con la escuela y mejor adaptación al contexto escolar. Se concluye que el programa de intervención diseñado e implementado en niños, niñas y adolescentes con diagnóstico de TDAH, promovió cambios positivos significativos. Por lo tanto, estos hallazgos permiten reafirmar la importancia de implementar en esta población programas de intervención que no solo aborden los déficits asociados al TDAH, sino que también promuevan y potencien habilidades positivas contribuyendo a su desarrollo integral