Repositorio de la Facultad de Psicología, UNMDP

Creado por el Centro de Documentación (CENDOC) y administrado por el Lic. José Miguel Ravasi, del CENDOC, Centro de Documentación de la Facultad de Psicología, UNMDP.

Los repositorios institucionales desempeñan un rol estratégico en las universidades: garantizan la preservación digital de la producción académica, promueven el intercambio de conocimiento científico y fortalecen la comunicación académica a nivel nacional e internacional. Además, su existencia y adecuado funcionamiento son altamente valorados en los procesos de evaluación y acreditación de carreras realizados por la CONEAU.
RPsico forma parte del Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD) de la Argentina, cuyo marco regulatorio se establece en la Ley 26.899/2013. Esta integración garantiza el cumplimiento de estándares nacionales de preservación, accesibilidad y visibilidad de la producción científica.
RPsico es indexado en diversas plataformas internacionales, entre ellas LA Referencia, la Red Latinoamericana para la Ciencia Abierta. A través de sus servicios, LA Referencia impulsa políticas de Acceso Abierto en América Latina y España mediante una infraestructura basada en estándares de interoperabilidad que amplifica la visibilidad regional e internacional de la producción científica.
Desde 2003, el Cendoc es miembro cooperante de la red RENICS de la Organización Panamericana de la Salud OPS/OMS, lo que fortalece su participación en redes de información sanitaria y científica a nivel continental.
El Cendoc es además miembro fundador de la Biblioteca Virtual de Psicología. La BVS Psicología reúne información científica especializada en un entorno de acceso abierto dirigido a investigadores, profesionales y estudiantes, consolidando un espacio de referencia para la disciplina.

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1-Tesis
Tesis de Grado y Postgrado
2-Trabajo Final
Trabajos Finales de las Carreras de Especialización
3-Congreso Marplatense Internacional de Psicología
4-Becas de Investigación - Informes, requisitos y más
Becas de Estudiante Avanzado; Becas Iniciación, Becas de Perfeccionamiento
5-Publicaciones

Recent Submissions

La subjetividad actual y nuestros dispositivos pedagógicos
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) López Maisonnave, María Cruz; Calafate, Agostina; Romay, Carlos Juan (Compilador)
Cada sociedad define y se define mediante las formas de subjetivación que instituye. Estos modos van armando un tejido en el que lo posible de ser dicho/mostrado y lo que no toma cuerpo. En los últimos tiempos se escucha un malestar que resuena en el cuerpo docente de la Facultad de Psicología de la UNMdP en relación a los modos con los cuales lxs estudiantes habitan nuestra institución. ¿de qué se trata éste malestar que anida en nuestro establecimiento? Nos proponemos en el trabajo, problematizar las condiciones subjetivas con las que lxs estudiantes actuales habitan los dispositivos pedagógicos que se les ofrece. Ahora bien, lo que se muestra, así como lo que es plausible de enunciación es el resultado de una construcción que se sostiene en lo soportable y lo decible en una subjetividad específica. A partir de los aportes de Michel Foucault (1966), pensamos la producción de subjetividad como las transformaciones que cada sociedad presenta en la construcción de sus habitantes que operan eficazmente por medio de las instituciones y dispositivos que instituye. Pensamos los dispositivos como regímenes sociales que producen subjetividad, como configuraciones estratégicas; se trata de una red de elementos heterogéneos que se tensionan armando determinadas prácticas discursivas y no discursivas. Así, Foucault de alguna manera nos invita a pensar que si algo sucede es porque es posible en función de lo que las instituciones, y los dispositivos generan. Es soportable en el tejido de una subjetividad determinada porque necesariamente es producida por esta. La pandemia virtualizó durante un tiempo nuestros dispositivos pedagógicos. Allí comenzó a ser más visible un modo de habitar la institución por parte de lxs estudiantes. La problematización y las nociones conceptuales de las que nos servimos, nos permiten no tomar lo dado como “verdad”, ese trabajo nos conduce a replantear nuestra responsabilidad en relación a que el despliegue de ciertas prácticas, de ciertos modos de habitar la facultad, de transitar la educación universitaria estén siendo posible.
Escribir para comprender textos. Revisión de trabajos empíricos en la enseñanza de nivel secundario.
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Lo Gioco, Carla; Marder, Sandra Esther; Jaquenod, Rocío; Giorgis, Sol; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La lectura y la escritura son habilidades fundamentales para la comprensión de textos en estudiantes del nivel secundario. Existe evidencia empírica que demuestra que la enseñanza y el aprendizaje de estrategias de escritura contribuyen a mejorar la comprensión y las habilidades lectoras. Por este motivo, enseñar a escribir de forma sistemática a estudiantes secundarios podría tener un fuerte impacto en la fluidez y la comprensión lectora. El presente trabajo tiene como objetivo analizar el impacto de la enseñanza de estrategias de escritura para la comprensión lectora en estudiantes del nivel secundario a partir de los resultados obtenidos en 25 estudios empíricos recuperados de un meta-análisis reciente (Graham & Herbert, 2011) llevados a cabo en escuelas secundarias de Estados Unidos entre 1930 y 2008, con el fin de reflexionar sobre la importancia de brindar herramientas a los docentes y equipos profesionales que trabajan en la escuelas y así fortalecer la lectura de los estudiantes como medio indispensable del aprendizaje.
Estigma y diagnóstico en salud mental
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Peralta, Lisandro; González Marchelli, Agustín; Romay, Carlos Juan (Compilador)
Las personas con diagnóstico en salud mental grave sufren no solo las dificultades propias de su padecimiento sino, además, de reacciones sociales negativas que dificultan su bienestar, adaptación y participación social, limitando su autonomía y afectando globalmente su recuperación. El estigma es definido como la identificación que un grupo social crea sobre una persona, o grupo de personas, a partir de algún rasgo físico, conductual o social que se percibe como divergente del grupo original (Gofman 1963 en Geffner y Agrest, 2021). A partir de esta situación se produce una descalificación por el solo hecho de ser miembro del grupo devaluado. El estigma vehiculiza actitudes sociales negativas hacia las personas blanco del mismo, de forma que son víctimas de prejuicios y discriminaciones, siendo ubicadas en lugares de inferioridad. Este no solo afecta a la persona estigmatizada, sino también a su sistema de apoyo y a los profesionales que le brindan atención. Se han encontrado diferentes estudios que evalúan y dan cuenta de la existencia de niveles de estigma en profesionales de la salud mental. Esta realidad convierte a tales profesionales en una fuente de estigma, dificultando los procesos de tratamiento y reinserción social. El presente trabajo muestra diferentes estudios empíricos que sustentan tales conceptualizaciones y, por último, se comenta brevemente una posible línea de abordaje para la reducción de tal situación.
El despertar de la primavera. Insistencias e invenciones en la clínica con adolescentes
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2024-12-01) Iglesias, Laura B.; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La pubertad, con su irrupción pulsional, confronta a cada sujeto con lo real del sexo, desestabilizando el modo en el se las arreglaba con su sexualidad infantil y demandando la invención singular de alguna respuesta. Será la adolescencia, al decir de Alexander Stevens (1998), la categoría que designa ese conjunto de conductas sintomáticas que son elaboradas por el sujeto como respuesta a la metamorfosis puberal. El enigma de la sexualidad y la muerte al que se enfrentan los púberes, aparece escenificado en la obra ―El despertar de la primavera, una tragedia infantil‖ que el dramaturgo alemán Frank Wedekind escribe en 1891 y que fue objeto de estudio y referencia tanto de Freud como de Lacan. La pieza teatral escenifica las vicisitudes que genera en un grupo de jovencitos el despertar de la sexualidad, mostrando como los obstáculos en el encuentro con ésta y la imposibilidad de significarla, desencadenan la tragedia. Transgresora para su época, la obra se adelanta incluso al psicoanálisis, abordando la temática de la adolescencia y describiendo escenas de erotismo y muerte. Asimismo, constituye un intento de mostrar la íntima relación y determinación que en el tránsito adolescente tienen padres, educadores y las personas significativas del mundo adulto que rodean a los jóvenes. Más de un siglo después, quienes nos dedicamos a la clínica con adolescentes, encontramos en esta obra una sorprendente e insistente actualidad. El presente escrito se propone retomar las preguntas y encrucijadas con las que los jóvenes protagonistas de Wedekind se encuentran, para compararlas con las problemáticas que nos encontramos como motivos de consulta actual en la clínica con adolescentes. Además, tiene como objetivo interrogar el lugar y la función de los adultos durante el pasaje adolescente, valiéndose del personaje del hombre enmascarado al que el autor dedica incluso su obra
La Dictadura: Representaciones sociales sobre “El proceso de reorganización nacional” (1976-1983)
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Peralta, Lisandro; Romay, Carlos Juan (Compilador)
El “Proceso de Reorganización Nacional”, última dictadura militar que acaeció en la Argentina entre los años 1976-1983, sigue aún hoy en día siendo recordado como una de las épocas más oscuras de nuestra historia nacional. En el presente trabajo se abordarán distintas investigaciones que tienen por objeto dar cuenta de las representaciones sociales que se tienen sobre diferentes temáticas de este periodo histórico. Los resultados de las distintas investigaciones, en términos generales, dan cuenta de que los hechos sucedidos en ese momento histórico aún se mantienen vivos, y que en muchos casos funcionan como motor embanderándose bajo las premisas de la lucha por la “La verdad, la memoria y la Justicia”. Además de esto las investigaciones plantean como dependiendo las distintas posturas ideológicas así también como la exposición a la violencia que tuviesen las personas entrevistadas, se tienen distintas visiones respecto al momento histórico y también respecto a que se concibe como “víctimas” y quienes forman parte de esta categoría.