Repositorio de la Facultad de Psicología, UNMDP

Creado por el Centro de Documentación (CENDOC) y administrado por el Lic. José Miguel Ravasi, del CENDOC, Centro de Documentación de la Facultad de Psicología, UNMDP.

Los repositorios institucionales desempeñan un rol estratégico en las universidades: garantizan la preservación digital de la producción académica, promueven el intercambio de conocimiento científico y fortalecen la comunicación académica a nivel nacional e internacional. Además, su existencia y adecuado funcionamiento son altamente valorados en los procesos de evaluación y acreditación de carreras realizados por la CONEAU.
RPsico forma parte del Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD) de la Argentina, cuyo marco regulatorio se establece en la Ley 26.899/2013. Esta integración garantiza el cumplimiento de estándares nacionales de preservación, accesibilidad y visibilidad de la producción científica.
RPsico es indexado en diversas plataformas internacionales, entre ellas LA Referencia, la Red Latinoamericana para la Ciencia Abierta. A través de sus servicios, LA Referencia impulsa políticas de Acceso Abierto en América Latina y España mediante una infraestructura basada en estándares de interoperabilidad que amplifica la visibilidad regional e internacional de la producción científica.
Desde 2003, el Cendoc es miembro cooperante de la red RENICS de la Organización Panamericana de la Salud OPS/OMS, lo que fortalece su participación en redes de información sanitaria y científica a nivel continental.
El Cendoc es además miembro fundador de la Biblioteca Virtual de Psicología. La BVS Psicología reúne información científica especializada en un entorno de acceso abierto dirigido a investigadores, profesionales y estudiantes, consolidando un espacio de referencia para la disciplina.

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1-Tesis
Tesis de Grado y Postgrado
2-Trabajo Final
Trabajos Finales de las Carreras de Especialización
3-Becas de Investigación - Informes, requisitos y más
Becas de Estudiante Avanzado; Becas Iniciación, Becas de Perfeccionamiento
4-Congreso Marplatense Internacional de Psicología
5-Publicaciones

Recent Submissions

El encuentro entre el discurso universitario y el capitalismo, o el problema de la enseñanza del psicoanálisis en la academia
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Faginas, Federico; Romay, Carlos Juan (Compilador)
Ante la propuesta de escribir sobre “El psicoanálisis en la Universidad” resulta inevitable volver sobre la pregunta freudiana -es posible la transmisión del psicoanálisis en el marco educativo o la imposibilidad de enseñar (Freud, S. 1919)- y la inquietud de Lacan (1969- 1970) al momento de plantear el lugar del discurso analitico en las instituciones educativas, y su relación con los decires que caracterizan a la academia y el valor que le dan al saber. Por otro lado, se apunta a ensayar una posible forma de cual seria el eje o guía que atravesaría la forma de transmisión del psicoanálisis que se corresponde con la forma de concebir el saber, la verdad, y la posición que se sostiene desde esta perspectiva teórico-clínica. Por otro lado, resulta relevante problematizar las críticas que se realizan al corpus del psicoanálisis dentro del marco académico, y ubicar la forma en la que estas se transformaron con el pasar del tiempo. La apuesta del escrito reside en ubicar el encuentro entre el discurso universitario (en una modalidad cientificista y académica) y el capitalista, como marco desde donde se piensa lo válido, lo necesario y las condiciones de posibilidad para el sujeto. Se apunta a cuestionar el carácter naturalizado de ciertos discursos cientificistas que cuestionan al psicoanálisis por no adaptarse a los patrones y criterios del academicismo. La propuesta de ensayar una posible transmisión del psicoanálisis en el marco de la academia, conlleva volver sobre lo nodal del cuerpo teórico-clínico, y retomar el carácter de práctica que atraviesa el discurso analitico, ademas de la escucha singular que propone el analista ante el padecimiento de un sujeto, con lo que conlleva una noción particular de sujeto, síntoma y deseo, en el marco de un discurso sobre la inmediatez y la lógica del sujeto reducido a un estatuto de consumidor. La propuesta se enmarca dentro de la participación de quien escribe en el grupo de investigación “Clínica y Psicopatología” de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
El diagnóstico de melancolía
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Ermiaga, Ana Carolina; Romay, Carlos Juan (Compilador)
El psicoanálisis no tiene ni tuvo nunca la pretensión de fundar una ontología. El diagnóstico es uno de los momentos lógicos de una cura, que tiene consecuencias en la respuesta que modula el analista. Un diagnóstico no busca recaer sobre un sujeto, que siempre es algo a producir en un análisis, sino sobre el material que nos es ofrecido en las sesiones. No es una etiqueta, sino una hipótesis sobre cómo funciona el síntoma para un sujeto. En la psicosis se nos transmite el intento de reconstruir un mundo, un cuerpo, un lazo habitable. Este trabajo busca retomar el hilo de la melancolía abandonada por la psiquiatría en la época de los "trastornos". En la clínica observamos que existen tratamientos que se estancan, respuestas muy rápidas al dispositivo analítico. También se evidencian descompensaciones tardías que llevan a preguntarse por las singulares invenciones de los sujetos para arreglárselas con diversos fenómenos psicóticos. La paleta de la clínica obliga a la finura del clínico a la hora de ubicar la función de los síntomas, y el diagnóstico debe ser claro en relación a esto. Este trabajo busca realizar un aporte en esa dirección.
Creencias epistemológicas y prejuicios en el ámbito educativo
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Dupuy, Andrea; Iacovella, Jorge; Romay, Carlos Juan (Compilador)
La dimensión simbólica del entorno humano configura una serie de esquemas referenciales en los cuales se incluyen las realizaciones subjetivas, se constituyen valores y se regulan las interacciones entre las personas. Este capital simbólico es adquirido por todo individuo en el transcurso de su vida, pero de manera predominante, en su etapa inicial, durante el proceso de socialización primaria. Luego, en el proceso de socialización secundaria, las instituciones y la comunidad cobran valor creciente. Sin duda, instituciones y comunidad condicionan la estructuración de identidades y roles en los ámbitos privados y públicos (Berger & Luckmann, 1968). Familia, instituciones y comunidad contribuyen a conformar el habitus (Bourdieu et.al , 1972) y en función de él, los patrones de interpretación que median entre la realidad y la reconstrucción de la misma (Kelly, 1969). Así pues, en la escuela les docentes, como parte activa del proceso de socialización secundaria, se convierten en otros significativos que pueden sostener o no la realidad subjetiva. En este sentido, resulta importante considerar el aporte de los condicionamientos que atraviesan a esos actores sociales significativos, en la medida en que inciden en la conformación de las identidades. Uno de estos condicionamientos está relacionado con aquellas creencias epistemológicas que se constituyen en prejuicios respecto a ciertas formas de pensamientos y conductas relacionadas con la sexualidad, la clase, la etnia y la nacionalidad. Realizamos el presente estudio con el propósito principal de contribuir a la visibilización de la diversidad que prima en los ámbitos institucionales escolares. Diversidades que muchas veces son objeto de conductas discriminatorias, resultado de estigmas, prejuicios y representaciones sociales negativas sobre individuos que poseen rasgos identitarios distintos al estudiante estándar: un estudiante obediente, disciplinado correlato de ese modelo tradicional predominante en la sociedad.
Desigualdad, Exclusión y Violencia, por Motivos de Género: Intervenciones de Equipos de Orientación Escolar y agentes educativos en contextos escolares
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Dome, Carolina; Romay, Carlos Juan (Compilador)
El presente trabajo analiza experiencias de intervención de docentes, integrantes de Equipos de Orientación Escolar y de Programas Psicoeducativos, ante situaciones de violencia, exclusión y/o discriminación por motivos de género en escuelas del área metropolitana de Buenos Aires, durante 2020-2021. La investigación se enmarca en el proyecto UBACYT “Apropiación participativa de saberes, experiencias y herramientas psico-socio-educativas en entramados de actividad inter-agenciales. Afrontando desafíos de inclusión con sujetos de derecho en contextos atravesados por desigualdades y diversidades” (2020-2023); dirigido por la Prof. y Mg Cristina Erausquin. Para esta ponencia se recogen resultados de la fase exploratoria. En la misma, se administraron Cuestionarios sobre Situaciones-Problema de Desigualdad de Género en Escuelas (Erausquin y Dome, 2018) a 46 agentes educativos/as a través de su participación en seminarios de posgrado en universidades nacionales y en cursos de capacitación organizados por la Asociación Civil Red de Psicologxs Feministas, a cargo de la autora de este trabajo. En dichas instancias, se abordaron problemáticas relativas a las violencias y desigualdades por motivos de género en contextos educativos, lo que permitió el desarrollo de procesos dialógicos entre la escritura reflexiva individual y la participación en procesos grupales de aprendizaje y reflexión sobre la práctica profesional. El análisis de los resultados presenta un marco teórico nutrido por enfoques histórico-culturales vygotskianos de la teoría de la actividad, perspectiva de género y de derechos, deconstrucción y re-construcción de concepciones de enseñanza y aprendizaje y cambios de unidades de análisis frente a reduccionismos que convierten las diferencias en desigualdades sociales y educativas. Se elaboran datos recogidos por Cuestionarios de Problemas de Intervención con la Matriz de Análisis Complejo de Profesionalización Educativa (Erausquin, Zabaleta, 2014) que desarrolló esta línea de investigación en la indagación sobre violencias y con-vivencias escolares. Se abre el diálogo entre conceptos y problematizaciones, reflexiones e interrogantes así como conjeturas sobre fortalezas, dificultades y nudos críticos en apropiación y construcción de herramientas, articulaciones inter-agenciales y mediadores para un aprendizaje expansivo (Engeström 2001). Se descubre que las violencias y desigualdades por motivos de género y contra la diversidad, constituyen una preocupación para los/las participantes de la investigación, aunque se advierten diferentes profundidades en la visibilidad del problema y su inserción en la trama institucional, con dificultades en la historización. Las situaciones son detectadas desde una mirada sensible que les permite intervenir activamente, aunque persisten intervenciones acotadas, con objetivos de tipo único, sin desarrollo de acciones estratégicas con seguimiento y continuidad, centralmente basadas en tareas de “concientización” y “transmisión de información” que se revelan insuficientes. Las situaciones narradas suelen contener las características de un evento disruptivo, que irrumpe en la realidad escolar, pero sin ser vinculado a situaciones y/o condiciones sistémicas, sociales e institucionales. Al respecto, se detecta una tendencia en la muestra: una actividad grupal determinada, en un dispositivo específico y acotado en el tiempo, como respuesta ante una diversidad de tensiones y problemas. Lo que advierte sobre posibles y nuevas “simplificaciones”: Si se ha reconocido en la bibliografía como problema la reducción al individuo (Baquero, 2007) en la intervención psicoeducativa, aquí posiblemente se presenta un nuevo reducto: “el grupo”. Quedando éste escindido de las tramas institucionales, sociales e históricas, y en algunos casos desjerarquizando el abordaje individual que algunas problemáticas requieren, en el marco de acciones articuladas. Surgen interrogantes sobre condiciones de posibilidad para el desarrollo de acciones estratégicas y entramados entre sujetos, instituciones y grupos.
Ante la pérdida, la primacía del goce o del amor
(Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología, 2022-12-01) Di Martino, Carolina; Romay, Carlos Juan (Compilador)
En el mes de febrero del corriente año se suscita un hecho aberrante en el barrio de Palermo, en el que un grupo de varones ataca sexualmente a una joven dentro de un vehículo. En medio de la escalofriante noticia, la ministra de las mujeres, géneros y diversidad de la nación da a conocer su opinión del hecho. Afirma que esos varones no son monstruos (como tantas veces se los denomina), sino que son hombres que fueron socializados en esta sociedad. Estos dichos generaron grandes controversias. No faltaron expresiones tendientes a señalar que se trataba de una explicación basada en teorizaciones fundamentadas en el determinismo social; como así también que se trataba de argumentos que podrían dar lugar al amparo y justificación de tales hechos, alivianando la responsabilidad individual que cabe sobre los mismos. El debate “naturaleza versus cultura” aflora nuevamente como intento de dar respuestas frente a un acto que irrumpe desde lo real, desbaratando la realidad compartida e introduciendo un elemento fuera de norma. El trabajo a desarrollar, intentará articular conceptos aportados desde el psicoanálisis que contribuyan al logro de algún tipo de anudamiento simbólico, tendiente a restablecer la escena de la realidad que ha sido quebrantada por el episodio en cuestión. En el seminario 20, Lacan plantea la idea de que no hay reciprocidad en términos de goce fálico. Postula que “no hay relación sexual”. El goce es algo donde interviene el cuerpo propio siendo el otro un mero instrumento. Es el amor lo que hace lazo, el goce en cambio no puede saber nada del otro. Las teorizaciones señaladas permiten ubicar el ataque sufrido por la joven como la búsqueda de un goce absoluto, perdido para siempre. La vertiente del amor por el contrario, es la vía que permitiría suplir algo en relación a la falta de goce.