Inclusión, calidad y lazo social en escuelas secundarias. Una apuesta a la construcción de vínculos a través de una experiencia de Investigación-Acción

Abstract

El trabajo se enmarca en el proyecto de investigación PIO- CONICET “Justicia territorial, lazos sociales y praxis transformando diálogos de saberes en diálogos de haceres: hábitat, educación, salud y trabajo entre pandemia y post pandemia. Investigación-acción-participativa en barrios populares de La Plata y Florencio Varela”, dirigido por Dr Horacio Bozzano y co-dirigido por Magister Cristina Erausquin. En el mismo, se desarrolla un Eje de Educación, lazo social y subjetividades en escuelas, en el que participan las autoras del presente trabajo. La investigación integra métodos y técnicas de la Investigación-Acción-Participativa (IAP) (Fals Borda) articulados con el enfoque socio-histórico-cultural (Vygotsky) para que los/las referentes escolares se apropien de estrategias psico-socio-educativas para praxis transformadoras. El proyecto se encuentra actualmente en fase exploratoria de IAP en una escuela secundaria de Altos de San Lorenzo, e iniciando un estudio comparativo entre tres secundarias de barrios populares del Gran La Plata. El objetivo es indagar cómo los/as agentes escolares conciben las condiciones en que trabajan, qué estrategias construyen en materia de calidad e inclusión, cómo impactaron la pandemia Covid19 y ASPO en la desigualdad educativa y qué condiciones y tramas facilitan o dificultan generar prácticas efectivas para defender el derecho a la educación de adolescentes y jóvenes. Contribuyendo a expandir aprendizajes (Engeström, Sannino, 2020) y construir sentidos y significados en trayectorias enriquecidas de docentes y estudiantes, mediante “cruce de fronteras” y articulación estratégica con otras instituciones del Estado y la/s comunidad/es. El trabajo recoge resultados de indagaciones desarrolladas durante 2022 en una escuela secundaria de Altos de San Lorenzo. Se realizaron observaciones de aula, entrevistas con orientadoras, docentes y directivos e implementaron talleres con estudiantes de inicio y fin de ciclo, entrelazando acciones entre Prácticas Profesionales Supervisadas y Proyectos de Extensión de Facultad de Psicología UNLP y el Proyecto CONICET IAP. Se abordaron aspectos formativos cruciales en la vida de los/as estudiantes: fortalecimiento del lazo social, equidad de género, cuidado de cuerpos, ética del semejante (Bleichmar 2001), responsabilidades como sujetos de derecho y de deseo y proyección personal y colectiva del futuro. Se identifican preocupaciones de agentes escolares acerca del “desfasaje pedagógico”, con causas atribuidas a la extrema vulnerabilidad social en la que se encuentran los/as estudiantes; sin que aún se avizoren dispositivos de abordaje que trasciendan propuestas puntuales (maestra fortalecedora, programa ATR) y sin que puedan ponderarse resultados. Las agentes identifican los conflictos de convivencia escolar como problemática central, aun sin instrumentarse estrategias para su abordaje en el marco de acuerdos institucionales de convivencia. Se identifican desafíos en la construcción de legalidades compartidas, tras el retorno a la presencialidad plena y una necesidad de re-mediatizar la memoria social del sistema de actividad escolar (Engeström, 1997) para construir futuro. Frente a problemas de convivencia, violencia y vulneración de derechos, perviven tendencias a la derivación de problemas al EOE, sin construcción de entramados (Cazden, 2010) que vinculen a la escuela con otras instituciones del Estado y de la comunidad. Pero emergen indicios de construcción de confianza entre investigadores y agentes de gestión y orientación escolares, docentes, preceptores, estudiantes y tutores, para co-construir objetivos inter-agenciales. La propuesta de IAP busca desarrollar tramas para crear horizontes de aprendizaje expansivo (Engeström, 2001) en respuesta a demandas y desafíos de inclusión, calidad y construcción de sentidos, en entornos de desigualdad social instituida y naturalizada. Para expandir e intercambiar miradas y experiencias, abre diálogos con resultados de investigación y extensión previos, desde unidades académicas de UNLP, que recuperan trayectorias en otras escuelas de la zona, para lograr comparaciones locales y aprendizajes recíprocos.