Desigualdad, Exclusión y Violencia, por Motivos de Género: Intervenciones de Equipos de Orientación Escolar y agentes educativos en contextos escolares

Abstract

El presente trabajo analiza experiencias de intervención de docentes, integrantes de Equipos de Orientación Escolar y de Programas Psicoeducativos, ante situaciones de violencia, exclusión y/o discriminación por motivos de género en escuelas del área metropolitana de Buenos Aires, durante 2020-2021. La investigación se enmarca en el proyecto UBACYT “Apropiación participativa de saberes, experiencias y herramientas psico-socio-educativas en entramados de actividad inter-agenciales. Afrontando desafíos de inclusión con sujetos de derecho en contextos atravesados por desigualdades y diversidades” (2020-2023); dirigido por la Prof. y Mg Cristina Erausquin. Para esta ponencia se recogen resultados de la fase exploratoria. En la misma, se administraron Cuestionarios sobre Situaciones-Problema de Desigualdad de

Género en Escuelas (Erausquin y Dome, 2018) a 46 agentes educativos/as a través de su participación en seminarios de posgrado en universidades nacionales y en cursos de capacitación organizados por la Asociación Civil Red de Psicologxs Feministas, a cargo de la autora de este trabajo. En dichas instancias, se abordaron problemáticas relativas a las violencias y desigualdades por motivos de género en contextos educativos, lo que permitió el desarrollo de procesos dialógicos entre la escritura reflexiva individual y la participación en procesos grupales de aprendizaje y reflexión sobre la práctica profesional. El análisis de los resultados presenta un marco teórico nutrido por enfoques histórico-culturales vygotskianos de la teoría de la actividad, perspectiva de género y de derechos, deconstrucción y re-construcción de concepciones de enseñanza y aprendizaje y cambios de unidades de análisis frente a reduccionismos que convierten las diferencias en desigualdades sociales y educativas. Se elaboran datos recogidos por Cuestionarios de Problemas de Intervención con la Matriz de Análisis Complejo de Profesionalización Educativa (Erausquin, Zabaleta, 2014) que desarrolló esta línea de investigación en la indagación sobre violencias y con-vivencias escolares. Se abre el diálogo entre conceptos y problematizaciones, reflexiones e interrogantes así como conjeturas sobre fortalezas, dificultades y nudos críticos en apropiación y construcción de herramientas, articulaciones inter-agenciales y mediadores para un aprendizaje expansivo (Engeström 2001). Se descubre que las violencias y desigualdades por motivos de género y contra la diversidad, constituyen una preocupación para los/las participantes de la investigación, aunque se advierten diferentes profundidades en la visibilidad del problema y su inserción en la trama institucional, con dificultades en la historización. Las situaciones son detectadas desde una mirada sensible que les permite intervenir activamente, aunque persisten intervenciones acotadas, con objetivos de tipo único, sin desarrollo de acciones estratégicas con seguimiento y continuidad, centralmente basadas en tareas de “concientización” y “transmisión de información” que se revelan insuficientes. Las situaciones narradas suelen contener las características de un evento disruptivo, que irrumpe en la realidad escolar, pero sin ser vinculado a situaciones y/o condiciones sistémicas, sociales e institucionales. Al respecto, se detecta una tendencia en la muestra: una actividad grupal determinada, en un dispositivo específico y acotado en el tiempo, como respuesta ante una diversidad de tensiones y problemas. Lo que advierte sobre posibles y nuevas “simplificaciones”: Si se ha reconocido en la bibliografía como problema la reducción al individuo (Baquero, 2007) en la intervención psicoeducativa, aquí posiblemente se presenta un nuevo reducto: “el grupo”. Quedando éste escindido de las tramas institucionales, sociales e históricas, y en algunos casos desjerarquizando el abordaje individual que algunas problemáticas requieren, en el marco de acciones articuladas. Surgen interrogantes sobre condiciones de posibilidad para el desarrollo de acciones estratégicas y entramados entre sujetos, instituciones y grupos.