Pacientes en la escuela - El rol del psicólogo/a en el campo de la inclusión educativa.

Abstract

La presente ponencia se fundamenta en investigaciones actuales en el campo de la inclusión educativa. Se exponen indagaciones preliminares de un estudio exploratorio, realizado en escuelas secundarias de la ciudad de La Plata, sobre el acompañamiento docente en trayectorias escolares de estudiantes que presentan TES (Trastornos Emocionales Severos) El marco conceptual de referencia lo constituyen aportes de la Psicología Evolutiva y de la Pedagogía, analizados a la luz del marco normativo vigente. La concepción de la educación como derecho, supone como corolario, reconocer la inclusión como categoría política, enfatizando sus incumbencias éticas, sociales y pedagógicas. A partir de este entrecruzamiento de saberes sostenemos que, la educación como derecho, viene a cuestionar los valores de competitividad y eficacia relacionados al acto pedagógico, para dar lugar a las nociones de inclusión y trayectoria educativa. En términos de Galli y Brener (2016:11) “una verdadera política de inclusión educativa es aquella que trabaja con la diversidad y piensa en “escuelas para todos, y al mismo tiempo, para cada uno, espacio de referencia identitaria de lo común y de lo singular” i

En este sentido, problematizamos el formato escolar tradicional, basado en los discursos sobre el mérito, e interpelamos las intervenciones escolares, destinadas al abordaje de las situaciones de enseñanza y aprendizaje, fundada en adaptaciones curriculares. Como alternativa sostenemos que las escuelas se presentan como un lugar de re-subjetivación donde, a través de construir legalidades, se instale un respeto por uno mismo y lo otro (Bleichmar, 2008)ii. Desde esta perspectiva, la inclusión de estudiantes que presentan necesidades educativas derivadas de la discapacidad (N.E.D.D.) requiere, en la actualidad, la recuperación de dinámicas diseñadas desde dispositivos grupales que alojen la constitución subjetiva, es decir, desde una mirada política social, más allá de las adaptaciones curriculares y el diagnostico personal. Finalmente proponemos algunas coordenadas para pensar el rol del Psicólogo/a Educacional en el abordaje de la inclusión educativa, desde el marco del Modelo Social. Resaltamos la implicancia de la tarea del/a profesional psicólogo/a en la construcción de lo común y en el entramado del lazo social como ampliación de derechos.