Relación entre hábitos de uso de tecnologías digitales y desempeño académico en niños/as de segundo ciclo de primaria: efecto mediador de las funciones ejecutivas y el compromiso escolar

Abstract

En las últimas décadas, la expansión de las tecnologías digitales y su uso a edades cada vez más tempranas ha suscitado interrogantes acerca de sus efectos sobre el desarrollo. Aunque se ha argumentado que la exposición a pantallas podría afectar variables cognitivas y educativas, como las funciones ejecutivas, el compromiso escolar y el desempeño académico, la evidencia empírica sigue siendo poco concluyente, y está mayormente basada en medidas unitarias que no reflejan la complejidad del uso de tecnologías. El objetivo general de esta tesis fue analizar la relación entre los hábitos de uso recreativo de tecnologías digitales y el desempeño académico —calificaciones y comprensión lectora—, así como el rol mediador de las funciones ejecutivas y el compromiso escolar en esta asociación, en niños asistentes a segundo ciclo de educación primaria. La muestra total consistió de 313 estudiantes de entre 8 y 12 años de edad, pertenecientes a tres escuelas de la provincia de Buenos Aires. A través de cuestionarios parentales y de autoinforme se recolectaron datos sobre acceso y hábitos de uso de tecnología. Los niños completaron tareas informatizadas de funciones ejecutivas, un cuestionario de compromiso escolar, una prueba de comprensión lectora, y se solicitaron sus calificaciones escolares en Prácticas del Lenguaje. Se realizaron análisis descriptivos y de correlaciones. Para tener una medida multidimensional del uso de tecnologías, se confeccionaron perfiles de usuarios de tecnologías a partir de un Análisis de Perfiles Latentes. Luego, se comparó el desempeño académico, las funciones ejecutivas y el compromiso escolar entre los grupos. Finalmente, se probó un modelo de mediación. Los resultados mostraron la existencia de cuatro perfiles diferenciados de usuarios, que variaron en la intensidad y la finalidad predominante del uso de tecnologías, así como en la presencia de indicadores de uso problemático. Se halló que un perfil de uso más intensivo y problemático, así como un perfil con un uso intermedio predominantemente recreativo, tienden a presentar calificaciones más bajas y menor compromiso escolar que el perfil de menor exposición. Asimismo, se encontró un rol mediador del compromiso escolar en la relación entre el perfil de uso y el desempeño académico. Por otra parte, no se hallaron diferencias entre grupos en las funciones ejecutivas y la comprensión lectora. En conjunto, los hallazgos contribuyen a un debate social y académico vigente, aportando evidencia novedosa en población infantil argentina y destacando la importancia de abordar al uso de tecnologías como una variable compleja. La conformación de perfiles de usuarios y la identificación de grupos de riesgo ofrecen insumos para el diseño de intervenciones orientadas a un uso más equilibrado y saludable de las tecnologías digitales en la infancia