La Curricularización del Programa de Educación Sexual Integral: una experiencia en Extensión

Abstract

El 4 de octubre de 2006, se sancionó en la República Argentina la Ley 26.150 que dió inicio al Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI), cuyo objeto establece que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacionales y provinciales. En palabras de German Torres (2009), esta Ley implicó la activación de una serie de procedimientos discursivos, de poder y de normalización que posibilitaron el nacimiento del currículum oficial de la educación sexual. Este programa, no sólo formalizó diversos contenidos que antes no estaban necesariamente anclados en los proyectos institucionales, sino que representó un nuevo paradigma discursivo que dio lugar a prácticas innovadoras que ya existían por fuera del marco legal, y que intentan cuestionar el discurso médico y catolico-moralizante que históricamente prescribió conductas, formas de identidades y cuerpos ideales; es decir, sanos, normales y heterosexuales. Tales instancias, simultánea y necesariamente, produjeron efectos de exclusión, delimitando un espacio abyecto para aquellas identidades y cuerpos contrarios a la heteronorma. (Torres, 2009). Sin embargo, este nuevo marco conceptual intenta darle lugar a estas subjetividades contemporáneas y presentaciones de la sexualidad humana que se reconocen a sí mismas como diversas. Es así que la educación sexual integral como parte del currículum educativo está conformada por 5 ejes cuyos contenidos son enseñados de forma transversal a lo largo de todo el ciclo escolar; teniendo en cuenta las edades y el desarrollo psíquico del alumnado. Ellos son: el cuidado del cuerpo y la salud, reconocer la perspectiva de género, el respeto por la diversidad sexual, la valoración de la afectividad y el ejercicio de los derechos. Desde el proyecto de extensión ―Educación Sexual Integral desde el Nivel Inicial‖ de la Facultad de Psicología, realizamos talleres en 1° y 6° año de primaria en diversas escuelas públicas de la ciudad de Mar del Plata. En los mismos, nos proponemos de forma lúdica, explorar el bagaje teórico que los alumnos han adquirido en diversos espacios como el hogar, la escuela, y en muchos casos, los medios de comunicación (específicamente, las redes sociales) en relación a los diferentes ejes de la E.S.I. Uno de nuestros objetivos es, a grandes rasgos, reflexionar sobre estas temáticas y abrir interrogantes desde una perspectiva más bien constructivista, es decir, tomando como punto de partida el conocimiento que les niñes ya llevan incorporado; ya sea en forma de pregunta, interrogante o de una creencia formada. (Castorina, 2014). De ese modo, aparecen infinidad de inquietudes como ―¿está bien ser gay? ¿Qué son los géneros no binarios?‖ ―Como disfrutan las lesbianas?‖, realizadas de forma anónima por niños púberes, quienes ven en estos espacios una oportunidad para desplegar sus decires acerca de lo que les está aconteciendo a nivel físico y psíquico y para lo que demandan respuestas. Nos proponemos en este trabajo abordar la importancia de la curricularización de la ESI en sus respectivas vertientes como democratizadora de la información, respetuosa de los derechos del niño, y del acceso a la sexualidad no como algo exclusivamente genital sino afectivo y emocional; y que encuentra muchos destinos posibles por fuera del sistema binario del sexo- genero. (Secretaria de Cultura, 2020). Para ello, utilizaremos como referencia los encuentros acontecidos en el contexto del Proyecto de Extensión con los estudiantes de 6° año